Positieve discipline bij tieners: werkt het?

Moeder van vier jongens, onze journalist was voortdurend in conflict met de twee oudsten. Zij en haar man hebben educatieve workshops van een nieuw soort doorlopen om de dialoog zonder te schreeuwen te behouden. Verhaal van een moeilijk maar nuttig leerproces.

Marie Le Marois

In 2012 was Léon, onze tweede zoon, 13 jaar oud, zo ontembaar dat we een ouderlijke therapeut hebben geraadpleegd, zonder succes. Op dat moment ontdekten we workshops Positive Discipline (DP). Wij die zo gespannen berichten bij hem hadden, waren in het begin verheugd dat we ons opnieuw konden verbinden met de welwillendheid waarop dit werk rust. Maar we zijn geneigd het stevigheidsaspect te vergeten en over te schakelen op laksheid. Na drie sessies hebben we de aanpak geïntegreerd en een jaar lang kalme relaties onderhouden. En zonder regelmatige of coaching praktijk, we hervat onze slechte gewoonten, en de relatie werd opnieuw aangestoken ... De publicatie in september 2014 van het boek Positieve Discipline voor jongeren bracht ons een tweede adem.

De RFP biedt niet "klaar voor gebruik". Er zijn verschillende hulpmiddelen (tussen aanhalingstekens hieronder aangehaald) die elke ouder moet leren hanteren in overeenstemming met het temperament van zijn tiener en de situatie. Dit is hoe we ze toepassen. Op papier lijkt het misschien een beetje gerobotiseerd (voor dergelijke problemen gebruik ik een dergelijke procedure). Maar natuurlijk werkt niets met magie. En deze concepten zouden niet werken zonder liefde, zonder creativiteit en vasthoudendheid.

Insolence

Jules, 15, komt terug van school, agressief. Hij is verfoeilijk, onbeschaamd en beledigt zijn broers. Zeer geërgerd, ik word meegesleept, verkort zijn avondeten en kom niet om welterusten te zeggen. 'S Nachts realiseer ik me dat zijn agressiviteit niets met ons te maken heeft, maar een probleem verbergt (wat we in DP de' identificatie achter ongepast gedrag 'noemen). Ik nodig hem de volgende dag uit voor de lunch ("gekozen tijd"), die hem in staat stelt om de spot te drijven die hij heeft gehad van zijn klasgenoten, en woorden op zijn gevoelens te zetten ("sociale socio-emotionele vaardigheden leren" ). Ik stel voor om samen een oplossing te vinden om hem te helpen zijn plek in de groep te vinden.

Kamer

Geërgerd door Leon's varkensstal, schreeuw ik tegen hem dat ik zijn spullen uit het raam ga gooien. Ik wil dat hij voldoet, ik vermenigvuldig alleen zijn oppositie. Hij duwt de deur van zijn kamer van binnen naar buiten, ik van buiten. Hij gooit een object naar me, een klap. Ik ben uit mezelf, in tranen. Omdat dit machtsevenwicht tevergeefs is, kies ik voor een "pauzetijd" (TP) van een uur waardoor ik onder druk kan komen te staan.Op zichzelf komt hij om zich te verontschuldigen. Ik neem het als een geschenk en laat het daar achter. Fout: de TP zonder het trio "discussie + zoeken naar oplossingen + volgen" staat niet toe om verder te gaan. Het had moeten afspreken wat een ruimte op orde is en een voor iedereen aanvaardbare oplossing (netjes een keer per week?). Samenwerking omvat het bereiken van de tiener in het hart van zijn problematiek en hem transformeren in een kans om te leren.

Loading...

Laat Een Reactie Achter